Empezamos las clases describiendo las
siguientes palabras que resultarán imprescindibles para esta asignatura:
LIBRO: es el formato.
TEXTO: es lo que hay dentro del libro.
LITERATURA: generalización del texto y
del libro.
Apuesto a que no hay mucha gente que
sepa cuál es la diferencia entre literatura de autor, paraliteratura y
subliteratura, o que la literatura infantil apenas tiene 30 años. Es lógico, yo
tampoco lo sabía después de años y años dando Literatura en el instituto hasta
que este año hemos empezado con esta asignatura, Literatura Infantil, donde
estamos cambiando muchas de las ideas que teníamos hechas de cursos anteriores.
Para que no os quedéis con la duda os lo explico:
La literatura de autor son textos que tienen un autor que se conoce o no, pero que existe. Estos
textos están escritos o, por lo menos, creados, es decir, no es necesario que
estén plasmados en una hoja. Se opone a la literatura folclórica que veremos
más adelante.
Antes de seguir con la siguiente
definición, expongo las características que deben tener los textos para ser
considerados literatura:
1.
Deben
pertenecer a un género literario:
a. Prosa – narrativa (cuento/novela)
b. Verso – poesía (narrativa/lírico)
c. Drama – teatro (texto
dramático/representación teatral)
2.
Deben
tener intencionalidad artística, en literatura infantil:
a. Literario
b. Didáctica (aprender cosas del entorno)
c. Moralizante (valores)
3. Deber
ser ficticios, es decir, no tienen que representar lo real tal cual ha
ocurrido. En este punto os preguntaréis, ¿pero sí hay historias basadas en hechos
reales?; cierto, pero como bien se dice en la pregunta, están basadas, lo que
no quiero decir que se represente tal cual ocurrió porque al cambiar cualquier
mínimo detalle ya no refleja la realidad.
4. Debe
tener una función estética o poética, la cual se logra mediante las figuras
literarias (metáforas, comparaciones,…). Su destino es provocar en el lector
una reacción.
Continúo
con las definiciones anteriores, es el turno de aprender qué es la
paraliteratura, son los textos que no tienen las características de la
literatura pero que tienen por intención remover conciencias, dar alguna
información, etc...
La diferencia entre literatura y subliteratura (best
seller), que aunque parezcan similares no lo son. La primera se caracteriza por tener
esta intencionalidad y por su ficción, lo cual no significa que no pueda ser
real, mientras que la segunda tiene como intención gustar al público y que su
autor/a se haga conocido. Mientras que en la literatura el motivo principal del
autor para escribir una obra es crear arte, siendo lo secundario que llegue al
público, en la subliteratura el autor escribe el libro u obra por y para llegar
al público, para que le guste.
Y por último, tenemos la Literatura Infantil
que es para niños que se comprenden entre 0 y 12 años. De 0-2 son libros de
imágenes o libros de cartón, pero estos son libros, no literatura. Por ello, los
libros de literatura infantil están destinados a niños de 2 a 12,
específicamente. Como he dicho antes, este tipo de literatura surgió en los
años 80, pero es en los años 90 cuando se comienza a crear literatura para
niños y se escribe para ellos especialmente. Es en estos años cuando surgen los
álbumes de imágenes, hechos para pre-lectores y lectores. Son libros donde las
hojas están llenas de imágenes y tienen poco texto, las tapas son de pasta dura
y tienen colores muy llamativos para que sean más atractivos para los niños.
Una vez conocidos estos términos, yo me pregunté de
qué servía aprender tantos autores, tantas épocas y todas esas cosas que nos
enseñan en Bachillerato y la ESO, si lo principal no lo sabemos, pero bueno son
de esas cosas que dices “para qué servirán”.
A parte de esto, vimos cómo hacer un buen análisis de un
libro. Lo primero que hay que tener en cuenta es que la edad a la que va
dirigida el libro sea adecuada, luego está el formato que nos indica si un
libro es más o menos atractivo, fácil de manejar; las ilustraciones pueden ser
artísticas o estereotipadas; el tipo de letra, su tamaño y el interlineado; si
los temas que se tratan son interesantes y comprensibles por lo niños; la
estructura puede ser circular o lineal; que roles representan los personajes,
si los lectores pueden sentirse identificados con los protagonistas; si el
lenguaje es adecuado y usa vocabulario sencillo o como son las estructuras de
las frases; los valores y contravalores que podemos encontrar en la lectura; y
por último las conclusiones que sacamos del libro y cuáles son los posibles
aprendizajes que puede sacar el niño con su lectura.
Esto último lo considero como algo muy importante como
futura maestra, es importante saber analizar los libros que queremos poner en
el aula para ver si son adecuados para los alumnos, si les puede interesar o si
pueden servir de ayuda para tratar algún tema concreto en clase.
Mientras Irune nos leía el cuento de “Las princesas
también se tiran pedos”, iba recordando aquellos años en los que me sentaba en
la cama y me dedicaba a sacar libros y libros de la estantería, o cuando iba a
la ludoteca con mis amigas y nos quedábamos embobadas con los cuentacuentos. A
pesar de tener mucho cariño a los típicos cuentos de Disney, que ahora sé que
son adaptaciones de textos folclóricos, recuerdo dos libros que realmente me
gustaban: “El culete independiente” e “Inés del revés”. Hablando con mi madre,
me recuerda que también me gustaba bastante “Las tres mellizas” que siempre
iban acompañadas de tres ratoncitos y la bruja aburrida. Y por supuesto, no
puedo olvidarme de todos los libros de Gloria Fuertes, aficionada a esas rimas
sencillas pero bonitas, tenía hasta los casetes donde escuchaba esa voz tan
rota y desagradable durante horas.
Debo dar las gracias a esta profesora por hacerme revivir
viejos recuerdos de mi infancia, y por leerme cuentos que hacen que me quede
atontada escuchándolos y sacándome una sonrisa con finales felices y
entristeciéndome con finales no tan felices.
